“朋友的孩子都在學(xué)鋼琴，說(shuō)學(xué)琴像學(xué)英語(yǔ)，越早越好。想想寶寶才三歲多，學(xué)琴有什么好處呢?再算算成本投入，更有點(diǎn)猶豫。”
　　“女兒今年正好4歲，鬧著要學(xué)鋼琴。我也不反對(duì)，不過(guò)家里老人說(shuō)女兒手指短，不適合學(xué)琴，學(xué)琴也太苦。弄得我蠻郁悶的，難道學(xué)鋼琴的孩子個(gè)個(gè)都手指長(zhǎng)長(zhǎng)的?我女兒想學(xué)鋼琴這條路注定不可行?”
　　“我兒子快6歲了，今年學(xué)小提琴。剛開(kāi)始他很興奮，可現(xiàn)在只要一拿琴就不高興，拉兩下就開(kāi)始鬧。我也不指望他成名成家，只希望他學(xué)得快樂(lè)一點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)點(diǎn)素養(yǎng)。學(xué)琴是不是不逼就學(xué)不成啊?”
　　假期到來(lái)，各類培訓(xùn)班如雨后春筍，音樂(lè)類的更是受到家長(zhǎng)追捧。音樂(lè)對(duì)孩子創(chuàng)造力和審美能力的開(kāi)發(fā)早就被眾多家長(zhǎng)認(rèn)可，他們都有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)教育，讓孩子學(xué)一種樂(lè)器。
　　見(jiàn)多識(shí)廣的年輕爸爸媽媽們，現(xiàn)在已經(jīng)很少糾結(jié)于要不要讓孩子考級(jí)這樣的問(wèn)題，大部分爸爸媽媽們都是希望孩子學(xué)個(gè)樂(lè)器，培養(yǎng)點(diǎn)音樂(lè)感受。但是什么時(shí)候讓寶寶開(kāi)始練琴，是不是不逼就不能成功這樣的問(wèn)題，仍然成為無(wú)法回避的問(wèn)題。最近，中央音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)周海宏教授和上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)系教授王瑞在接受記者采訪時(shí)一致表示，孩子學(xué)樂(lè)器最早不能低于4歲，而且此時(shí)樂(lè)器仍然必須承擔(dān)大玩具的角色，而不是讓孩子學(xué)技巧的工具。
　　孩子學(xué)樂(lè)器不能早于4歲
　　對(duì)孩子早點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)教育，接觸樂(lè)器，可以讓孩子較早體驗(yàn)到藝術(shù)的美的愉悅和美的熏陶。這種作用是潛移默化的，會(huì)對(duì)孩子的價(jià)值觀和生活態(tài)度形成積極影響，讓孩子將來(lái)的生活更加豐富。
　　但是讓孩子越早接觸音樂(lè)越好，指的是讓孩子多聽(tīng)愉悅的音樂(lè)，不一定非得古典樂(lè)，搖滾、流行、爵士等都可以讓孩子接觸。因?yàn)閲?guó)內(nèi)外的研究證明，2-6歲階段，孩子的聽(tīng)覺(jué)能力會(huì)從一個(gè)較低的水平迅速發(fā)展起來(lái)，通過(guò)多聽(tīng)音樂(lè)，可以培養(yǎng)孩子對(duì)于音樂(lè)的感受力和節(jié)奏感，對(duì)于這種或那種樂(lè)器獨(dú)特聲音的感情，甚至可以逐漸訓(xùn)練起孩子對(duì)于聲音的分辨能力。
　　但是，在2到6歲這一階段，他們的手指肌肉發(fā)育仍處于一個(gè)比較低的水平。涉及“技巧”的系統(tǒng)訓(xùn)練，最好在四五歲之后。在這之前，即使讓孩子接觸音樂(lè)，也應(yīng)該是娛樂(lè)性質(zhì)的，讓孩子把樂(lè)器當(dāng)做一件大的玩具，慢慢培養(yǎng)興趣。因?yàn)檫^(guò)早進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，讓肌肉還沒(méi)有發(fā)育完全的孩子做一些無(wú)法做好的動(dòng)作，就好比讓瘦弱的孩子挑重?fù)?dān)，讓他自己跟自己較勁，很容易使得孩子產(chǎn)生挫折感，進(jìn)而影響自信心和興趣。而且國(guó)際音樂(lè)教育領(lǐng)域也形成了這樣一種共識(shí)：過(guò)早的技術(shù)訓(xùn)練反而會(huì)妨礙孩子的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。
　　鋼琴最適合當(dāng)入門(mén)教具
　　客觀上，在樂(lè)器學(xué)習(xí)過(guò)程中，手腦眼并用，會(huì)使得孩子在協(xié)調(diào)性等方面形成一定優(yōu)勢(shì)。在幼兒園里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)過(guò)琴的孩子，皮球拍的就比沒(méi)有學(xué)過(guò)的孩子好。如果說(shuō)，學(xué)一種樂(lè)器對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一門(mén)“必修課”，那難免言過(guò)其實(shí)。但是如果是樂(lè)器入門(mén)的話，首選鋼琴。
　　王瑞教授稱，鋼琴不用背、不用抱，不會(huì)給幼兒身體上造成負(fù)擔(dān)。此外很重要的一點(diǎn)是，鋼琴有固定的音高。很多其它樂(lè)器，如果孩子的手勢(shì)不到位，或者氣息不夠，他演奏出來(lái)的音肯定就會(huì)差那么一點(diǎn)。至于鋼琴，即使是幼兒的手指摁下去，他也就能聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)的音高。這對(duì)于聽(tīng)力正處在迅速發(fā)展階段以及培養(yǎng)聲音分辨能力的兒童來(lái)說(shuō)，極為關(guān)鍵。
　　孩子不愛(ài)學(xué)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)及時(shí)“檢討”
　　不少家長(zhǎng)談到學(xué)樂(lè)器時(shí)，幾乎都有一個(gè)共同的經(jīng)驗(yàn)——“學(xué)會(huì)一件東西怎么會(huì)不需要逼呢”，甚至有家長(zhǎng)說(shuō)“每天練琴，孩子都會(huì)哭，但是哭完了還得練，哭也不許離開(kāi)琴凳”。
　　兩位教授表示，孩子出現(xiàn)厭煩情緒是正常的，但需要被及時(shí)轉(zhuǎn)化掉。僅就處于音樂(lè)入門(mén)階段的孩童來(lái)說(shuō)，他們和音樂(lè)的互動(dòng)過(guò)程應(yīng)該是快樂(lè)的，享受的。也許會(huì)有人以郎朗作為“逼”成功的例子，但這絕不是普遍規(guī)律。
　　專家認(rèn)為，如果孩子出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，一定是什么環(huán)節(jié)出錯(cuò)了，家長(zhǎng)和老師要及時(shí)“檢討”：也許是家長(zhǎng)上課前的幾句“必須”、“應(yīng)該”把孩子給嚇住了，讓他產(chǎn)生了抵觸感;也許是老師在讓他做他現(xiàn)在很難做到的事情，他覺(jué)得太難;也許是他心里惦記著自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片已經(jīng)開(kāi)始播了……如果孩子實(shí)在鬧，不如就讓他停下來(lái)。保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣比在規(guī)定時(shí)間內(nèi)練好一首曲要重要得多。他有興趣的話，慢慢會(huì)自覺(jué)對(duì)自己彈出來(lái)的聲音有要求。“至于一些極端家長(zhǎng)在傳播的自己孩子成功拿到什么獎(jiǎng)靠一年打了多少個(gè)耳光，所有的家長(zhǎng)聽(tīng)都不應(yīng)該聽(tīng)這樣匪夷所思的事情”。
　　此外，幼兒的厭煩情緒，也可能跟家長(zhǎng)乃至教師的“功利化”有關(guān)。因?yàn)橐恍┘议L(zhǎng)一上來(lái)往往就拿孩子“會(huì)彈點(diǎn)什么曲子”、“能彈新曲子了嗎”等來(lái)衡量孩子的學(xué)習(xí)成果和老師的教學(xué)效果。
　　周海宏更是直言不諱地說(shuō)，我常常接到家長(zhǎng)的咨詢，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)待孩子學(xué)琴方面，專業(yè)和技能要求太高，最糾結(jié)的就是“孩子最好幾歲學(xué)”、“哪里的培訓(xùn)班最好”、“什么樣的老師最好”、“怎么練效果最好”、“什么時(shí)候才能彈到這個(gè)階段的最好程度”……這一堆和“最好”相關(guān)的問(wèn)題，反映了家長(zhǎng)過(guò)于功利的心態(tài)，其后果往往是讓孩子學(xué)了一門(mén)“技術(shù)”，而“恨”了一門(mén)藝術(shù)。
　　學(xué)樂(lè)器就像是學(xué)說(shuō)話
　　讓入門(mén)階段的孩童一上來(lái)就讀譜、彈曲的教學(xué)方法，往往是違背孩子學(xué)樂(lè)器規(guī)律的。學(xué)一種樂(lè)器應(yīng)該就像學(xué)語(yǔ)言一樣，也要遵循聽(tīng)——唱——彈——讀的規(guī)律。先引導(dǎo)他充分感受到他聽(tīng)的聲音，自己唱出來(lái)，然后過(guò)渡到讓他學(xué)習(xí)把自己聽(tīng)到的在鋼琴上彈出來(lái)，再引導(dǎo)他把這一段曲子對(duì)應(yīng)到琴譜上。這種興趣驅(qū)動(dòng)的、自然而然的學(xué)習(xí)過(guò)程，更容易讓孩子接受。
　　在入門(mén)階段，不妨就讓孩子多彈彈他會(huì)的曲子，這樣他會(huì)越彈越有信心、越懂得享受。等到八九歲左右，那時(shí)他們生理和心理?xiàng)l件發(fā)展到足夠成熟的地步，那時(shí)再讓他鉆研技術(shù)，你會(huì)驚訝：他們學(xué)得如此之快。
　　還有一些家長(zhǎng)糾結(jié)于孩子手指短，是否就失去了學(xué)樂(lè)器的機(jī)會(huì)。王瑞表示，只有在非常專業(yè)的演出上，在難度極高的曲子上，手指的張度不夠才會(huì)體現(xiàn)出一些區(qū)別。家長(zhǎng)對(duì)這一問(wèn)題的考慮，一定程度上反映了家長(zhǎng)的理念。學(xué)藝術(shù)，最忌諱急功近利。讓孩子學(xué)習(xí)一種樂(lè)器，不能都指望著他成名成家，培養(yǎng)他的審美能力乃至內(nèi)在氣質(zhì)、讓他成為一個(gè)終身享受音樂(lè)的人是更為重要的事情。如果手指長(zhǎng)，無(wú)疑具有一定優(yōu)勢(shì)。但手指短，也毫不妨礙孩子在琴鍵上彈奏出美好的音符，不妨礙他演奏出動(dòng)人的經(jīng)典樂(lè)章。在入門(mén)階段，家長(zhǎng)和老師要做的，就是把孩子高高興興、快快樂(lè)樂(lè)地引上軌道。（本文由斯坦博爵鋼琴鋼琴?gòu)S家提供）